Éliminer la pauvreté sous toutes ses formes

Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir l’agriculture durable

Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge

Assurer l’accès de tous à une éducation inclusive, équitable et de qualité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

Parvenir à l’égalité des sexes et autonomiser toutes les femmes et les filles

Garantir l’accès de tous à des services d’alimentation en eau et d’assainissement gérés de façon durable

Garantir l’accès de tous à des services énergétiques fiables, durables et modernes, à un coût abordable

Promouvoir une croissance économique soutenue, partagée et durable, le plein emploi productif et un travail décent pour tous

Bâtir une infrastructure résiliente, promouvoir une industrialisation durable qui profite à tous et encourager l’innovation

Réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre

Faire en sorte que les villes et les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs, résilients et durables

Établir des modes de consommation et de production durables

Prendre d’urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions

Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins du développement durable

Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des sols et mettre fin à l’appauvrissement de la biodiversité

Promouvoir l’avènement de sociétés pacifiques et inclusives aux fins du développement durable, assurer l’accès de tous à la justice et mettre en place, à tous les niveaux, des institutions efficaces, responsables et ouvertes à tous

Renforcer les moyens de mettre en œuvre le Partenariat mondial pour le développement et le revitaliser

Proportion d’enfants et de jeunes a) en 2e ou 3e année de cycle primaire ; b) en fin de cycle primaire ; c) en fin de premier cycle du secondaire qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en i) lecture et ii) mathématiques, par sexe

a) Pourcentage d'élèves en fin du primaire ayant le niveau suffisant requis en français b) Pourcentage d'élèves en fin du primaire ayant le niveau suffisant requis en mathématique

Taux d’achèvement (enseignement primaire, premier et deuxième cycles de l’enseignement secondaire)

Taux de rétention dans le premier cycle du secondaire général

Taux de rétention dans le second cycle du secondaire

Proportion d'enfants âgés de 24 à 59 mois dont le développement est en bonne voie en matière de santé, d'apprentissage et de bien-être psychosocial, par sexe

Taux de participation à des activités d’apprentissage organisées (un an avant l’âge officiel de scolarisation dans le primaire), par sexe

Taux de participation des jeunes et des adultes à un programme d’éducation et de formation scolaire ou non scolaire au cours des 12 mois précédents, par sexe

Taux de participation aux programmes d’enseignement technique (16 – 18 ans)

Taux de transition à l’enseignement
secondaire professionnel

Taux de participation au programme de la formation professionnelle formelle (15-24 ans)

Proportion de jeunes et d’adultes ayant des compétences dans le domaine des technologies de l’information et des communications, par type de compétence

Proportion de jeunes et d’adultes ayant des compétences en informatique et en communication, par type de compétence

Indices de parité (femmes/hommes, urbain/rural, quintile inférieur/supérieur de richesse et autres paramètres tels que le handicap, le statut d’autochtone et les situations de conflit, à mesure que les données deviennent disponibles) pour tous les indicateurs dans le domaine de l’éducation de cette liste pouvant être ventilés

Proportion de la population d’un groupe d’âge donné ayant les compétences voulues à au moins un niveau d’aptitude fixé a) en alphabétisme et b) arithmétique fonctionnels, par sexe

Degré d’intégration de i) l’éducation à la citoyenneté mondiale et ii) l’éducation au développement durable dans a) les politiques nationales d’éducation, b) les programmes d’enseignement, c) la formation des enseignants et d) l’évaluation des étudiants

Proportion d’établissements scolaires offrant des services essentiels, par type de service

Volume de l’aide publique au développement consacrée aux bourses d’études, par secteur et type de formation

Proportion d'enseignants possédant les qualifications minimales requises, par niveau d’études

Enseignement primaire et secondaire gratuit

Égalité d'accès à une éducation préprimaire de qualité

Égalité d'accès à un enseignement technique, professionnel et supérieur abordable

Augmenter le nombre de personnes possédant des compétences pertinentes pour la réussite financière

Eliminer toutes les discriminations dans l'éducation

Alphabétisation et apprentissage de l'arithmétique pour tous

Éducation à la citoyenneté mondiale et au développement durable

Construire et améliorer des écoles inclusives et sûres

Développer les bourses d'études supérieures pour les pays en développement

Augmenter l'offre d'enseignants qualifiés dans les pays en développement

ODD

4 ÉDUCATION DE QUALITÉ

Cibles

Cible 4.1

Cible 4.2

Cible 4.3

Cible 4.4

Cible 4.5

Cible 4.6

Cible 4.7

Cible 4.A

Cible 4.B

Cible 4.C

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